西湖大学讲席教授陈华一：警惕将学生培养为“低配版AI”
西湖大学讲席教授陈华一：警惕将学生培养为“低配版AI”
（转载自科学网 https://news.sciencenet.cn/htmlnews/2024/9/529430.shtm）
作者：王兆昱 来源：中国科学报 发布时间：2024/9/6 20:45:02
“一些学生不习惯质疑别人，也不习惯被别人质疑。”西湖大学数学讲席教授陈华一认为，如果教育在平等意识方面存在缺位，就会导致学生一方面不敢表达自己的观点，另一方面当被别人质疑时会觉得被冒犯，从而难以成为在人格上独立的、不畏惧权威的人。
今年1月，陈华一正式辞去法国巴黎西岱大学数学系教授职务，全职加入西湖大学，任数学讲席教授。
7月底，西湖大学理论科学研究院教授 Ivan Fesenko 和陈华一为高中生举办了数学国际暑期学校。在这里，授课老师不断给学生提问题，让学生自由表达对问题的理解，同时鼓励学生“挑战”老师。
出生于1979年的陈华一，高中时获得福建省首个国际数学奥林匹克竞赛金牌，2000年本科毕业于北京大学数学系，毕业后去法国留学、任教20余年。
陈华一在接受《中国科学报》专访时说，“现在很多学校的教育模式和训练AI差不多，采用大量刷题的方式训练学生对考题准确而快速的响应能力。但人由于生理所限，在这样的培养模式下难以与迭代升级越来越快的AI抗衡。如果我们再继续大量给学生刷题，而不是鼓励他们发掘自身的兴趣，真正理解知识并主动去创新，这样培养出来的人才恐怕只能成为‘低配版AI’。”
不要把大学教授看成“巨人”
《中国科学报》：Ivan Fesenko提议为高中生办数学暑校，你是什么态度？
陈华一：我觉得很有意义。暑校面向高一学生，目的是让他们更早接触现代数学，发展自己的兴趣。现在的教育存在一些令人担忧的趋势。
《中国科学报》：据你观察，暑校的上课情况如何？
陈华一：授课老师来自在中国高校工作的中、俄、意、波兰等国籍的教师，具有不同文化背景。他们先跟学生互动，了解每位学生的知识结构，然后一步步引导学生搞清楚高等数学的概念。他们不断给学生提问题，让学生自由表达，同时鼓励学生“挑战”老师。
在暑校结业前，学生要做一个 presentation（学术报告）。此环节没有任何选拔目的，更多是让学生协作和表达。我们的目标不是让学生掌握多少知识，而是帮助他们在数学中“找到自己”。
我发现国内学生在当面互动时，普遍需要老师持续鼓励，而不太愿意主动表达，但学术报告环节却展示了他们的想象力和创造力。我希望他们都活泼起来，不要把大学教授看成“巨人”，而不敢面对面交流。
现在的小孩缺乏一种引导。我们需要让儿童意识到，他们和大人是平等的，只不过处在人生的不同阶段。否则这些孩子将来走到社会上，难以成为人格独立、有思辨精神的人。
重视权威的教育，会导致学生一方面不太敢于表达，另一方面被反驳时会觉得被冒犯，即不习惯质疑别人，也不习惯被别人质疑。
教育中令人担忧的趋势
陈华一指出：
- 一些学校没有将教育重心放在培养创造力和自主思维能力上。
- 不要把学生培养成“低配版AI”。 短时间学概念、长时间刷题，会让学生形成题感却缺乏对概念的精准理解。
- 缺乏“失败的经验”。 许多重大科学发现都来自对“意外现象”的执着追问。
他说，很多学生通过层层比较选拔后，容易把“存在价值”绑定在“与别人比较”上。选拔最有天赋的人才很重要，但选拔过程也可能消耗人才，削弱其对科学的兴趣与自主探索能力。
西湖大学数学学科希望向学生传递的信息是：
- 不管平时成绩如何，只要你喜欢数学，我们都欢迎；
- 学习重点不只是“教会你多少知识”，而是帮助你找到真正感兴趣的问题；
- 学会思考、提炼观点、与他人交流，并能坦然接受质疑。
得数学者得创新
陈华一认为，数学的本质是抽象，即归纳超越直接经验的结构与规律。创新本质上是创造出之前没有的东西，而抽象能力正是创新的关键。
他以人工智能为例指出：AI 的理论基础本身就是对神经元运作机制的数学抽象，不是简单仿生。用数学思维，可以用多元函数模拟神经元激活状态，用函数复合模拟多层神经网络运行。
“数学教育应该带给每一位学生抽象能力和逻辑推导能力。如果每位学生都真正拥有这样的能力，整个人类的未来将会更光明。”